En esta investigación se estudió un cambio cognitivo docente en el razonamiento inductivo de profesores de matemáticas en servicio. Este cambio docente es descrito como resultado de una transacción entre el desarrollo de este tipo de razonamiento en los profesores, y una acción de la práctica profesional. Por tanto, concierne tanto al desarrollo personal como al crecimiento profesional del profesor. Se asumió que la transacción entre el razonamiento inductivo de los profesores y una acción de la práctica docente requiere ser mediada por la sensibilización didáctica.